개념의 연수체제의 개발이 절실히 요구되고 있다.
교사의 전문성 확보, 교직의 전문화 증진을 21세기 교사교육정책의 새로운 패러다임으로 설정하고 이를 지향하는 정책과 제도의 구안을 최우선적 과제로 삼아야 할 것이다. 그래서 본고에서는 교사양성과 연수의 현황과 문제점, 최근 개혁동향을
교육학연구』, 32(1), 한국교육학회: 신상명, 「교원양성체제의 문제점과 발전방향」,『교육행정학연구』2002, Vol.20, No,3, p.71에서 재인용.
는 교직의 난해성, 자율성, 윤리성을 들어 전문직이라고 주장한 바 있다. 이를 교육의 특수성 중 핵심적인 것인 인간을 대상으로 한다는 점, 교육정책 집행 상 교사
교육센터 http://cmc.snu.ac.kr/center/center02.php)
를 운영, 다문화가정 학생을 위한 한국어 교재, 교육 프로그램, 교사 연수 프로그램을 개발하고 있다.
2) 시·도 교육청 별 맞춤형 다문화교육 지원
시·도 교육청 별 다문화가정 학생 현황, 지원 프로그램 등을 고려하여 문화체험활동, 한국어(KSL)반 운
한국교육개발원이 전국차원에서 국제결혼가정 자녀(초등학생)의 교육 실태를 파악하기 위해 이들 가정의 학생을 대상으로 설문 조사 및 심층면담을 한 결과 이재분 외 5명 공저, 「다문화가정 자녀 교유실태 연구」, 2008년 발행, 한국교육개발원 참조
를 바탕으로 논의를 전개한다.
설문 조사에서는
교육을 마치 시험점수로 표시된 학력을 얻는 수단인 양 여기는 제도와 관행이 지속되고 있으며, 교육과정 파행 운영이 심각한 수준이다.
라. 교육의 자율성과 교사의 자주성이 합법주의 규정주의에 매몰되어 있다.
공교육에 대한 국가정책과 제도가 지시일변도, 합법위주, 관리만능으로 흐르
교육의 본연의 목적인 조화로운 전인적 인격을 기르는 데 실패하고 있다. 또한 과학문명의 편리함을 추구하다가 점차로 파괴되어 가고 있는 자연환경, 그리고 인간이 과학적 메커니즘의 산업화 도시화 속에서 비인간화 되어가는 것을 목격하고 있다. 이장에서는 유아교육의 현황과 문제점 및 발전방향
내재하고 있다. 이처럼 정보화는 해방 가능성을 지니고 있지만, 동시에 억압 가능성도 내포하고 있다(M. Poster, 1990).
더군다나 정보화가 탈중심화, 수평적 관계, 분권화, 상대주의적 지식관 등과 친화적이기 때문에 교사와 학교의 권위보다는 학습자의 선택과 자유가 중시되며, 이성의 발달이나 진리의
우리나라의 제6차 교육과정까지는 정보교육이란 용어가 일반화되지 않았기 때문에 좁은 의미의 정보교육으로 컴퓨터 교육이라는 용어가 일반적으로 사용되었다. 제7차 교육과정 개정의 기본 방향은 "21세기 세계화 &정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성"으로 고시되어 있기 때문에
, 인종주의 등 다양한 형태의 편견과 차별에 대해 논쟁하고 국가와 국제적 관례에 대한 의식을 키우며, 사회적 참여를 증진시키고 계발하기 위한 교육과정의 변혁과 다문화적 관점을 가진 교사 양성의 필요성 역시 대두하고 있다. 이러한 다문화교육은 각 국가별로 그 발전과정이 달리 나타난다.
교육의 중심이었던 가정을 붕괴시키고 노동은 공장에서, 교육은 학교에서 하게했다. 그러나 정보혁명은 가내전자 근무체제를 가능하게 하여 노동과 교육의 많은 부분을 다시 가정으로 되돌아오게 한다. 또한 이는 창조적인 일의 영역을 넓히고 그에 따른 새로운 직업을 만든다. 이러한 변화에 부응하